O relato de experiência das professoras Sonia Maria Lourenço de Azevedo e Mônica Freitas Oliveira, Práxis em Psicologia Educacional – possibilidades e desafios encontrados na disciplina estágio básico, vencedor de menção honrosa no Fórum de Inovação do Consórcio STHEM desse ano teve como objetivo relatar as experiências vividas por ambas que ministraram aulas na disciplina de Estágio Básico III no curso de Psicologia, o qual aborda a área de Psicologia Escolar.
“O estágio foi realizado em três unidades da Unigranrio: uma na barra da Tijuca, e as outras duas em Duque de Caxias e Nova Iguaçu na Baixada Fluminense. A maior dificuldade foi encaminhar os alunos universitários para observação da prática do psicólogo educacional, devido ao fato de não terem sido localizadas, nas referidas cidades, escolas que tivessem em seu quadro um psicólogo educacional”, conta Sonia Maria.
Por essa razão, as docentes resolveram criar estratégias de ensino em que foram unidas teoria e prática, pois se entende que ambas são necessárias para a atuação eficiente e eficaz do psicólogo na escola. “Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação criadora e modificadora da realidade. É importante que o psicólogo escolar esteja atento à pluralidade das questões éticas, políticas e econômicas, interrelacionadas e do papel significativo de contribuir, utilizando as bases teóricas e práticas da Psicologia, com a construção de uma escola democrática e inclusiva, capaz de acolher e desenvolver as potencialidades de todos”, complementa a educadora.
Durante o relato de experiência, Sonia Maria conta que “foi abordada a participação dos psicólogos educacionais na elaboração de projetos pedagógicos, a criação de planos e estratégias com base nos conhecimentos de psicologia do desenvolvimento e aprendizagem para promover a aprendizagem de todos os alunos. Além disso, destacamos a contribuição para a promoção dos processos de aprendizagem, buscando, junto às equipes pedagógicas e multiprofissionais, garantir o direito à inclusão de todas as crianças e adolescentes, assim como orientar nos casos de dificuldades nos processos de escolarização”.
Os resultados não poderiam ser melhores. “Os relatos de experiências (REs), estando na forma de modalidade de redação crítico-reflexiva, apresentaram uma importância significativa para uma reflexão crítica das práticas e intervenções científicas e profissionais, além de ter sido possível descrever as visitas realizadas nas escolas e as atividades desenvolvidas em sala de aula com base nas teorias e construtos psicológicos que envolvem o fazer na Psicologia Escolar”.
Segundo as docentes, “esse prêmio só foi possível com a ajuda do Consórcio STHEM que possibilita a divulgação de práticas e intervenções científicas e profissionais exitosas que não ficam anônimas e propiciam o saber compartilhado, além de trazer com a apresentação do trabalho no Fórum visibilidade do fazer acadêmico”.
O relato de experiência Formação de Professores em Ensino Híbrido: integrando teoria e prática no contexto do ensino superior, também contemplado com menção honrosa e apresentado pelas docentes Graziela Scopel e Keli Starck, é fruto de um olhar integrado entre o Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente (NAPED) e o Núcleo de Educação à Distância (NEAD), com o apoio da pró-reitoria de Graduação do Centro Universitário Pato Branco (UNIDEP).
“Foi imensamente gratificante ver o envolvimento dos docentes, e de uma forma leve mas ao mesmo tempo com qualidade, na proposta de uma experiência vivencial do modelo híbrido de ensino-aprendizagem, mediado pelas tecnologias educacionais. O projeto foi uma proposta formativa que gerou um excelente engajamento entre os docentes, no sentido de instrumentalizar o professor, dando condições pedagógicas para o fazer-docente, neste formato de oferta educacional”, explica a professora Graziela.
Segundo ela “os resultados foram muito positivos, visto o feedback dos participantes, além do engajamento dos professores nos encontros. A interação era que os nossos professores compreendessem de forma significativa as especificidades deste modelo de ensino-aprendizagem, destacando as potencialidades pedagógicas. Existe, sim, a intencionalidade e a necessidade da continuidade do projeto, e agora no ano de 2024, ele está sendo reofertado no segundo semestre”.
No entanto, Graziela faz questão de enfatizar que sem a ajuda do STHEM nada seria possível. “O STHEM é um espaço privilegiado de trocas e novas ideias pedagógicas. Participamos do Fórum STHEM desde o ano de 2019, sempre com apresentação de trabalhos e socialização de práticas inovadoras que realizamos aqui no UNIDEP. Todo esse conhecimento nos incentivou a pensar fora da caixa e a proporcionar uma prática pedagógica que tivesse realmente o nosso professor como centro do processo formativo”, conclui.
Autoavaliação institucional e trabalho docente: conexões de ensino e foco na aprendizagem, elaborado pelos docentes Patricia Rejane da Silva Uchôa e Arthur Laércio, também recebeu menção honrosa e o relato de experiência se vincula à organização do trabalho da gestão acadêmica do curso do Direito do CESUPA, no feedback dos resultados da autoavaliação aos docentes, por meio dos relatórios enviados pela CPA.
“Nosso objetivo tem sido, ao longo dos semestres, realizar uma escuta ativa com todos os docentes do curso de maneira humanizada, propositiva e sistematizada”, diz Patrícia Uchôa e completa: “os resultados são significativos à gestão do CESUPA em dois aspectos: fortalecer o sentido da auto-avaliação institucional para a gestão acadêmica; e ampliar o acompanhamento da prática docente para além da percepção dos alunos, garantindo a escuta interpretativa dos docentes sobre os registros apresentados nos relatórios. Destacamos aqui sobre a importância do momento dialógico entre a gestão e o docente, no sentido de colaborar na identificação de alguns aspectos que necessitem de orientação pedagógica. Esta prática tem contribuído para resultados satisfatórios quanto ao referencial mínimo de qualidade adotado pela instituição, que é 8,0”.
Segundo a educadora, “o Consórcio STHEM tem sido um importante ambiente de compartilhamento de experiências positivas, além de motivar o desdobramento de práticas inovadoras no ambiente acadêmico. Além disso, o amplo alcance em território nacional possibilita conhecer diferentes cenários, ajustar práticas já desenvolvidas e ajustar permanentemente nossas lentes além do alcance”.
Currículo DNA UNIFACIG: uma nova proposta pedagógica em uma instituição de ensino superior, relato de experiência apresentado pela professora Rita de Cássia Martins de Oliveira, também premiado com menção honrosa, é uma iniciativa pedagógica que se fundamenta no conceito de currículo como um processo dinâmico de elaboração e reconstrução.
“Este conceito considera o currículo como um reflexo da realidade histórica, econômica, social e cultural da instituição e dos seus discentes, onde a aprendizagem é construída a partir da interação entre novos conhecimentos e os significados prévios dos alunos. Durante o desenvolvimento do projeto, a instituição focou na implementação de práticas de educação ativa, centradas no aluno e na valorização de suas habilidades e competências. Essa abordagem envolveu uma série de ações práticas e inovadoras, incluindo metodologias ativas de ensino, como a aprendizagem baseada em projetos e problemas, a utilização de tecnologias educacionais, e a promoção de um ambiente de aprendizado colaborativo e reflexivo”, diz a professora Rita de Cássia.
Durante o desenvolvimento do projeto, segundo Rita de Cássia, “as experiências incluíram a capacitação contínua dos docentes para adotarem essas metodologias ativas, o envolvimento dos estudantes em atividades que simulavam situações reais do mercado de trabalho e o fortalecimento da conexão entre o aprendizado acadêmico e as necessidades profissionais contemporâneas. Isso também envolveu uma adaptação constante às demandas locorregionais e um diálogo constante com a comunidade acadêmica para garantir que o currículo permanecesse relevante e eficaz”.
Os resultados do projeto DNA UNIFACIG foram significativos e multifacetados, segunda a educadora. Alguns dos principais resultados incluem: melhoria na qualidade do ensino com a adoção de metodologias ativas e centradas no aluno; desenvolvimento de competências profissionais; aumento de competências e ênfase em “Trabalhabilidade”; reconhecimento institucional e engajamento e satisfação dos estudantes.
E tudo isso só foi possível, segundo Rita de Cássia, “porque o STHEM desempenhou um papel crucial na capacitação do UNIFACIG para alcançar o sucesso que o projeto alcançou, principalmente em como formação de professores; troca de experiências, fomento à inovação e apoio em todas as atividades e projetos da instituição”.
Arte Terapia: uma propulsão para o bem-estar e saúde mental docente (Foto Capa), relato de experiência, apresentado pelas professoras Any Carolina Cardoso G. Vasconcelos, Vanessa Meneses de Brito Campelo e Tereza Cristina C. Souza Garcês, da UESVAP, teve como objetivo proporcionar uma escuta ativa aos sofrimentos dos docentes e momentos descontraídos para evitar estresse, fadiga e até situações mais graves que levam ao afastamento do professor de suas atividades diárias, como a Síndrome de Burnout.
“A arte terapia pode desempenhar um papel significativo no cuidado da saúde mental dos nossos professores, oferecendo uma abordagem holística para a propulsão do bem-estar emocional, psicológico e espiritual. Ao integrar a arte terapia na Semana do Desenvolvimento Docente, que aconteceu em julho do ano passado, foi possível oferecer aos 82 docentes participantes dos cursos de Medicina e Direito uma ferramenta valiosa para enfrentar os desafios das atividades acadêmicas e cultivar uma maior qualidade de vida e resiliência emocional. No contexto atual, em que se nota um aumento dos níveis de eventos como a Síndrome de Burnout entre docentes do nível superior, em especial nas mulheres, a arte assume um papel essencial no processo de autoconhecimento, percepção das emoções e de expressão comunicacional, tornando uma via de escape ao estresse”, explica Any Vasconcelos que conclui enfatizando que o “Consórcio STHEM foi fundamental na formação de docentes que replicaram seus conhecimentos a outros profissionais da UESVAP e que trouxeram a menção honrosa para a instituição”.
